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            2021年四川省南溪職業技術學校年度質量報告

            文章來源: 發布時間:2021年12月07日 點擊數: 字體:

            宜賓市南溪職業技術學校年度質量報告

            1.學校情況

            1.1學校概況

            四川省宜賓市南溪職業技術學校是一所由南溪區人民政府舉辦的公辦中職學校,始建于1904年;1995年興辦職業教育;1998年正式定名為四川省南溪縣職業高級中學校,同年創建為四川省重點職業高中;2000年創建為全國重點職業高中;2009年啟動新校區建設工程;2012年學校整體搬遷入駐南溪區濱江新城;2013年更名為四川省宜賓市南溪職業技術學校;2014年創建為國家中等職業教育改革發展示范校;2016年成為四川省現代學徒制試點學校和教學診斷與改進試點學校;2021年啟動“三名工程”建設。先后獲得四川省文明單位、四川省五四紅旗團委、四川省依法治校示范學校、四川省中等職業教育內務管理示范學校,“數控技術應用省級示范專業建設”項目建設單位,是四川省教育廳向社會推薦的“四川省25所優質中職學校”之一。截止20219月,在校生7270人,校園占地面積232333.6平方米,校舍建筑面積144718.64平方米,資產總值達6億元。

            1.2學生情況

            2020-2021學年招生人數2638人,畢業生人數2057人,在校生人數6998人,其中女生3056人。2020-2021學年減少學生人數308人,其中休學3人,退學233人,轉出72人,學生鞏固率為95.6%。學生文化基礎課合格率71.57%。與上一年度相比的學生人數變化情況如下。

            專業名稱

            2019-2020學年

            2020-2021學年

            在校生人數

            招生人數

            畢業生人數

            在校生人數

            招生人數

            畢業生人數

            數控技術應用

            861

            331

            246

            991

            399

            277

            電子技術應用

            894

            359

            214

            1084

            442

            310

            計算機應用

            1284

            475

            365

            1366

            475

            425

            汽車運用與維修

            1080

            390

            316

            1128

            436

            336

            學前教育

            1127

            379

            384

            976

            265

            348

            會計事務

            332

            121

            88

            371

            135

            119

            旅游服務與管理

            359

            136

            70

            453

            184

            146

            建筑工程施工

            114

            78

            36

            193

            123

            0

            服裝制作與生產

            94

            75

            19

            130

            63

            0

            航空服務

            316

            107

            102

            306

            116

            96

            合計

            6461

            2451

            1840

            6998

            2638

            2057

             

             

             

             


             

            1.3教師隊伍

            教師隊伍

            教職員工總數

            教職員工額定編制數

            “雙師型”教師數

            “雙師型”教師比例

            兼職教師比例

            專任教師數

            專任教師本科以上學歷比例

            專任教師高級職稱教師(副高及以上)比例

            思想政治課專任教師數

            德育管理人員數

            名班主任工作室數

            思想政治課教學創新團隊數

            體育課專任教師數

            美育課專任教師數

            數值

            364

            310

            19.97:1

            142

            3901%

            28.3%

            306

            98.36%

            3%

            28.1%

            11

            25

            0

            0

            13

            22

            與上一年相比變化

            增加12

            無變化

            增加0.09

            增加12

            增加2.8%

            增加12%

            增加11

            無變化

            無變化

            降低5.68%

            無變化

            增加16

            無變化

            無變化

            增加2

            增加1


             

            1.4設施設備

            學校2021年生均校園占地面積為33.2平方米,較2020年增加14.13平方米/生。2021年生均校舍建筑面積為20.68平方米,較2020年增加9.2平米/生。2021年生均教學儀器設備值為6506.91元,較2020年增加685.38/生。2021年生均實訓實習工位數為0.76個。2021年紙質圖書數為214280冊,較2020年增加20450冊。2021年電子圖書數為12000冊,較2020年增加2000冊。2021年校園網主干最大寬帶為1000Mbps,與2020年保持一致。

            2.學生發展

            2.1學生素質

            學校堅持五育并舉,注重學生德、智、體、美、勞全面發展,深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦,將立德樹人貫穿教育教學全過程。凝煉一訓三風,踐行重人文、強技能、育特長的育人思想,形成融愛國主義教育、勞動教育、心理健康教育于一體的厚德載物、精技立身德育理念,構建家庭、學校、企業、社區四位一體育人體系。深化“23456”德育立體化工程,依托專業+公司二元融合育人、三室建設推進育人、四個校園文化育人、五節一會(德育節、體育節、藝術節、技能節、讀書節、文藝展演會)主題活動育人,實現學生六個一 一個強健的體魄、一口比較標準的普通話、一手規范工整的鋼筆字、一個良好的形象、一門嫻熟技能、一個雅致的愛好)自主提升德育目標,營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的育人環境。2020-2021學年學生文化課合格率71.57%,專業技能合格率92.65%,學生體質測評合格率98.04%,畢業生就業率97.55%,學生參加技能大賽,學校獲宜賓市團體一等獎,學生獲市一等獎7人,二等獎26人,三等獎5人;學生獲省級一等獎8人,二等獎16人,三等獎5人,學生獲國家級二等獎5人。

            2.2在校體驗

            通過對畢業生的網上問卷調查和在校學生現場問卷調查得到如下數據:在校學生對理論學習非常滿意的達92.23%;對專業學習非常滿意的達95.51%;對實習實訓非常滿意的達94.38%;對校園文化與社團活動非常滿意的達91.15%;對生活非常滿意的達93.28%;對校園安全非常滿意的達97.22%;畢業生對學校非常滿意的達98.36%。

            2.3資助情況

            學校嚴格落實國家免除學費和助學金政策,讓更多想讀書、努力讀書的貧苦學生能繼續上學,2020學年共計12660人享受國家免除學費,免除學費金額11394000.00元。2021學年共計13808人享受國家免除學費,免除學費金額12421800.00元。2020學年享受國家助學金人數1848人,享受金額1851600.00元,2021學年享受國家助學金人數1914人,享受金額1994400.00元。2020學年學校資助人數454人,總金額425500.00元,2021學年學校資助人數458人,總金額401700.00元。

            2.4就業質量

            學校高度重視就業服務工作,建立了學校統籌和專業部直接參與管理兩級就業服務體系,制訂了年度就業工作方案,加強了就業基地建設和就業服務人員培訓,采用多種形式推動學生順利就業。項目實施以來,學校就業服務人員深入企業近100人次,召開畢業生推薦會20多場,組織就業2015人,畢業生供不應求,就業率達到98.28%以上,其中計算機應用專業就業率98.75%,對口就業率97.72%;電子技術應用專業就業率98.12%,對口就業率98.40%;數控技術應用專業就業率99.04%,對口就業率98.71%;綜合專業就業率97.61%,對口就業率95.93%;汽車運用與維修專業就業率98.21%,對口就業率95.53%;幼兒保育專業就業率97.74%,對口就業率98.46%。初次起薪平均3000/月、在規模以上企業就業人數1882人、在中小微企業就業人數184人、畢業生創業畢業1.21%、就業單位對畢業生職業素養的滿意度92.3%、就業單位對畢業生職業技能的滿意度90.34%,所有數據與上一年相比都在提高。


             

             

             

            2.5學情況

            學校強化中職教育的基礎地位,樹立以提高質量為核心的教育發展觀,堅持突出教學中心地位,建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學校領導、教師的精力集中到教學環節和提高質量上來;注重內涵發展,強化教研教改,深化人才培養模式改革。成立高考部,由專業部和高考部共同抓教學管理,全面提升教育教學質量,為高一級學校輸送優秀畢業生。2020-2021學年,通過職教高考升學人數334人,通過對口單獨招生升學人數1192人,通過中高職貫通升學人數90人,通過技能拔尖人才免試升學人數3人,升入本科院校人數134人,升入高職高專院校人數1485人。

            2.6業發展

            學校在大力推行“專業+公司”的育人模式下,按照“一專一企一產業一品牌”思路,把生產企業和車間建在學校內部,實現教室、車間、實訓基地的三結合,企業大師、工匠、校內名師的三融合,構建“產、學、研、教、訓”利益同盟,形成“前校后廠、校企一體”的校企合作、產教融合南溪職校模式。將公司植入學校,植入專業,形成人才培養、產業建設、實訓室建設,技術創新、產品研發、就業創業、社會服務、文化傳承等多領域,全要素、高效益的校企深度融合“專業+公司”的“命運共同體”,促進了專業鏈、教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的有機銜接,實現了校企聯動的全程育人。學生在企業的真實崗位上進行技能訓練,學生的學習能力、崗位適應能力、崗位遷移能力、創新創業能力得到了很好的提升。受到了用人單位的普遍贊譽,就業率達97.96%,對口就業率達97.67%。

            3.教學改革

            3.1教育教學改革

            3.1.1開齊、開足、開好公共基礎課。學校根據教育部要求,不斷優化調整人才培養方案,加強公共基礎課的開設,為提高公共基礎課教學質量,學校成立了教材選用委員會,制定了《南溪職校教材選用與評估辦法》,規范了教材征訂選用,學校每期開展教材使用情況檢查,確保教材的有效使用。加強師資隊伍建設,加強數字化教學資源建設,廣泛應用理實一體化教學、案例教學、情景教學、信息化教學等手段。激發學生學習文化課的興趣和積極性,提高了課堂教學的實效性,同時通過社團活動,培養學生的興趣和愛好,為學生職業生涯可持續發展奠定基礎。

            3.1.2重視師資隊伍建設。學校構建和實施“績效考核”的師資隊伍建設機制,制定和執行《專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師、教壇新秀選拔、培養和考核辦法》,形成了師資隊伍建設的長效機制,同時通過“多勞多得,優質優酬”的考核機制,打破論資排輩,干好干壞一個樣的傳統,極大的調動了教師的積極性、主動性和創造性。

            3.1.3深化人才培養模式改革。學校構建了“專業+公司”的人才培養模式,大力推進“產教融合、工學結合”人才培養模式,學生周期性、交替地在校內實訓基地、校辦企業、校外合作企業進行工學交替。學校人才培養模式改革成效顯著,實施工學結合比例達到75%,開展生產性實訓比例達46%,頂崗實習學生比例達100%,人才培養質量得到企業和社會的認可。

            3.1.4加強課程建設。在上級部門的正確領導和關懷下,學校認真貫徹落實中、省、市、區有關要求,堅持“抓內涵、提質量、鑄品質”的總要求,繼續以“建一流學校、創特色品牌”為總體目標,切實轉變工作作風,深化內部管理,推動內涵發展,提高教育教學和人才培養質量,增強服務南溪區域經濟社會發展能力,全面完成年初制定的各項工作任務,為后示范工作、教學診改工作實現依法治校目標提供了有力保障。我校制定的課程標準數為82個,教師參編公開出版的教材數6門,規劃教材使用占比95%,開發校本教材8門。校內實訓基地5個,校外實訓基地共計24個。

            3.1.5信息化建設。學校共有108個班級教室全部為安裝了希沃一體機的多媒體教室,分批進行了設備特別是希沃系列軟件的應用培訓。在疫情期間,進行了希沃直播“云課堂”等在線課堂的軟件的集中和分級培訓,保證了停課不停學,教師的信息化教學水平得到整體較大提升。

            授課計劃、教師聽評課登記、期末的滿意度測評和思想政治課期末在線考試、成績錄入等已在學校的數字化校園平臺上實現無紙化操作。學校數字校園平臺中,可共建共享教學資源,文檔型教學資源新增792個,文檔型資源累計達15307個;試題庫中試題數新增2111個,累計達43089個。資源新增容量27.41GB,累計達62.2GB。

            各教研組在教研會中探討信息化教學手段,每期開展信息化教學公開課。在2021年教師教學能力大賽中,我校高度重視,聘請專家現場和在線指導。共有16個作品參賽,進入省賽的作品3個,自行搭建決賽直播現場,獲得省級一等獎2個,二等獎1個。其中一個項目推薦參加國賽。

            3.1.6實訓基地條件進一步改善。學校今年新投入了292萬的實訓設備,對數控技術應用省級示范專業進行了實訓設備的升級換代和場地改造,現有的實習實訓設備能基本能滿足技能高考、技能大賽訓練的要求,做到了所有專業全覆蓋。學校每個實訓場地引入了企業標準管理,制度健全,管理規范,運行良好,各類實施、設備齊全,基本實現理實一體化、項目化教學。


             

             

             

            3.2專業動態調整

            對接成渝地區雙城經濟圈建設、四川省“5+1”現代工業體系和宜賓市“8+2”產業轉型升級,健全專業動態調整機制,優化專業布局,對數控技術應用、汽車運用與維修、電子技術應用、計算機應用專業實施數字化改造升級,2021年新增了新能源汽車運用與維修、幼兒保育、物聯網技術應用等3個專業,停招了學前教育專業。學?,F有數控技術應用、電子技術應用、計算機應用、汽車運用與維修等12個專業。

            序號

            專業名稱

            專業代碼

            學制

            專業大類

            專業類

            1

            數控技術應用

            660103

            3

            裝備制造大類

            機械設計制造類

            2

            電子技術應用

            710103

            3

            電子與信息大類

            電子信息類

            3

            計算機應用

            710201

            3

            電子與信息大類

            計算機類

            4

            汽車運用與維修

            700206

            3

            交通運輸大類

            道路運輸類

            5

            旅游服務與管理

            740101

            3

            旅游大類

            旅游類

            6

            會計事務

            730301

            3

            財經商貿大類

            財務會計類

            7

            建筑工程施工

            640301

            3

            土木建筑大類

            土建施工類

            8

            服裝制作與生產管理

            680406

            3

            輕工紡織大類

            紡織服裝類

            9

            航空服務

            700402

            3

            交通運輸大類

            航空運輸類

            10

            幼兒保育

            770101

            3

            教育與體育大類

            教育類

            11

            新能源汽車運用與維修

            700209

            3

            交通運輸大類

            道路運輸類

            12

            物聯網技術應用

            710102

            3

            電子與信息大類

            電子信息類

             


             

             

            3.3教師培養

            學校高度重視師資隊伍建設,實施人才強校工程,按照“引才引智、校企共育、進階培養、打造品牌”的師資隊伍建設思路,完善教師培養、選拔、獎勵制度,實施“四個計劃”,建立健全師資隊伍研修體系,打造高水平“雙師型”教師隊伍。積極選派教師參加國家級、省級、區級素質提升培訓及企業實踐,并制定了十四五師資隊伍建設規劃、年度安排,有措施和經費保證,確保教師企業實踐每5年不少于6個月,文化課教師每學年至少1周企業調研。20202021學年參加區縣級培訓專任教師有295人,參加市級培訓專任教師88人,參加省級培訓專任教師25人,參加國家級素質提高培訓26人,較上年都有不程度的增長。學校高度重視名優教師的打造,在現有的1個省級勞模工作室,2個市級大師工作室,2個區級名師工作室,3個校級名師工作室的基礎上,新組建了1個區級名班主任工作室,1個區級思想政治課教學創新團隊。學校高度重視科研課題研究,我??蒲姓n題獲得經過評審,榮獲省級二等獎1個和市級二等獎1個,其中“專業+公司”教育模式的實踐與研究榮獲省級二等獎。學校代表宜賓市參加四川省教學能力大賽的三個教學團隊(共12名教師),獲得省級團體一等獎2個,省級團體二等獎1個,其中黃超牽頭的專業技能課程二組教學團隊推薦代表四川省參加國賽;學校13個教學團隊(共計52人)參加宜賓市教學能力比賽,榮獲團體一等獎7個,團體二等獎3個,團體三等獎3個。教師參加宜賓市2021信息化大賽榮獲3個市級一等獎、4個二等獎、3個三等獎。

            4.質量保障措施

            4.1 規范管理情況

            嚴格按照上級要求,以課堂為中心的服務理念,優先保障全校教學管理工作,資金優先安排,嚴格按照中、省、市、區政府對學生的管理要求,加強學生管理工作。嚴格按照財經制度執行財務管理行為,樹立安全第一、安全重于一切的管理理念,認真落實安全管理工作。加強師生科研工作,提高師生的創新能力和嚴謹態度。加強全校管理團隊、班主任管理團隊、后勤管理團隊工作,提高管理水平和服務水平。加強全校信息化水平的建設工作,以信息化為手段提高服務水平和能力,更好的服務全校師生。

            4.2 德育工作情況

            4.2.1推進德育教程進課堂。深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦,嚴格按照課程標準開設思想政治課程,將立德樹人貫穿教育教學全過程。

            4.2.2建設市級文明校園。借助宜賓創建全國“文明城市”為契機,以創建切實落地可實施的“文明校園”為目標,文明校園創建工程功在當下利在千秋,是百年育人的大計,提高師生思想道德和人文素質,全面提升學生綜合素養和學校內涵2.0,秉承“行兼孔墨 技崇班庖”的校訓,堅持“進德修業 博藝弘道”相融匯的文化主題,把學校辦成社會公認、家長滿意、學生向往的文明校園。

            4.2.3開展文明風采活動。為了豐富學生的校園文化生活,充分展示我校學生的亮麗風采,提高學生的綜合素質,積極開展南溪職校學生“文明風采”活動,圍繞“夢想照我前行”和“少年傳承中華傳統美德”為主題開展征文類比賽、圍繞“志愿服務剪影”“奮斗的青春最美麗”“最美中國”三個主題開展攝影類和微電影類比賽、以“生態文明”“生命﹒安全”“創建全國文明城市”為主題的動漫設計、以“少年傳承中華傳統美德”“做最美中職生”“誠行天下”為主題開展演講及才藝表演比賽、以全面建成小康社會、實現“中國夢”的生力軍為主題開展“職業生涯規劃”設計比賽。

            4.2.4開設多樣社團活動。我校學生社團作為促進學生全面發展形成的組織,通過社團活動,讓學生從傳統意義的教師引導教育到學生自主教育轉變,讓學生社團在繁榮校園文化和推進學生素質教育的進程中發揮出更加突出的作用,實現中職學生“行”的變化。學校有學生社團共55個,以培養學生個性特長、實踐能力為目的。分別是禮儀社、木笛社、器樂社、聲樂社、鋼琴社、舞蹈社、美術社、音樂欣賞社、動漫社等22個文化藝術類社團?;@球、排球、足球、田徑、乒乓球、羽毛球、氣排球等10個體育健身類社團。工業機器人技術應用社、工具鉗工社、CAD繪圖社、新能源汽車社、餐飲社等23個技術技能類社團。

            4.2.5加強團組織學生會建設。按照上級團委和學校黨委要求,堅持德育為先,以黨建帶團建,有序推進共青團各項工作,積極配合政教處開展好學生德育工作。把校團委、學生會和學生社團有機融合為“學生品德素養提升自治委員會”,讓學生們自主管理,自主提升。加強團校的建設及團員干部的培訓工作。加強團隊陣地建設,切實加強班級各種主題手抄報和報評比工作。規范學生團員團籍管理,加強對全校團員的團籍管理,逐漸完善新老團員的團籍整理。先后組織開展了豐富的德育活動,分別由“河小清”系列活動、學雷鋒系列活動、尊老敬老系列活動、節能宣傳周和低碳日系列活動、中華經典誦讀活動、新時代好少年主題教育讀書活動等30多項。

            4.3黨建情況

            緊緊圍繞傳承百年文脈  構建百強名校為總體目標,以提質量、補短板、樹品牌為工作目標,以創建黨建示范校為工作任務,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以認真學習習近平在中國共產黨成立100年大會上的重要講話精神,組織全體黨員開展黨史學習教育為工作重點,發揮黨建鑄魂作用,全面推進黨的思想、組織、作風和制度建設,充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和全體共產黨員的先鋒模范作用,為學校全面、和諧、可持續發展提供有力的思想、政治和組織保證。

            5.校企合作

            5.1校企合作開展情況和效果

            深化高技能人才培養專業+公司模式,推行一專一企一產業一品牌舉措,以產養訓,以產促訓,產訓合一,形成前校后廠、校企一體的深度校企合作,將消耗型實訓轉變為效益型實訓。推行政、校、企三元協同育人,完善校企合作運行機制。加強我校牽頭的宜賓市機電職教集團建設,推進集團化辦學實體化運作,實現校企優質資源共建共享。 深化訂單式、訂制式人才培養和現代學徒制改革,推進 1+X 證書制度試點,形成校企合作育人的南溪職校模式,推廣成功經驗及成熟模式。合作企業教師實踐基地數16個、企業提供的實踐教學設備總值86.5萬元。

            5.2 學生實習情況

            根據教育部等五部門關于《職業學校學生實習管理規定》、《四川省教育廳關于嚴格貫徹執行<職業學校學生實習管理規定>的通知》、宜教體函〔201677號文件精神。為進一步規范和加強南溪職校學生實習管理更加規范有序,南溪職校高度重視并制訂工作流程。

            學校根據《規定》要求,結合實際,完善學生實習工作具體的管理辦法、安全管理規定及突發事件應急預案等制度性文件。學校將學生跟崗實習、頂崗實習情況報主管部門備案。學校牢固樹立安全第一的思想,在確保安全的前提下開展學生實習工作。學校在實習前加強對實習學生的安全生產教育培訓和管理,全面落實學生實習強制保險制度,保障學生實習期間的人身安全和健康。就業實習處協同班主任每月兩次對實習學生的實習信息的追蹤并完善追蹤資料的上交存檔。具體工作步驟如下:1.學校學生實習管理團隊,首先對學生的實習企業單位進行考察,管理團隊一致滿意后,并形成書面報告,選擇專業對口或相近的優質企業并簽訂校企合作協議??疾靸热輵ǎ簡挝毁Y質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和內容、工作時間、工作環境、生活環境以及健康保障、安全防護等方面。2.學生在實習前召開學生家長會、實習學生會,并開展各方面培訓,使家長、學生了解該企業情況,了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準。會上發放《頂崗實習(或工學交替)學生家長知情同意書》、《南溪職校頂崗實習(或工學交替)學生告家長書》、《南溪職校學生頂崗實習(或工學交替)安全責任書》、《南溪職校學生頂崗實習(或工學交替)三方協議書》。若自主實習的學生發放相應的資料、完善手續。并向上一級主管教育部門完善所有實習備案資料,學校才執行學生的實習活動。3.學校和實習單位分別選派經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高的實習指導教師和專門人員全程指導、共同管理學生實習。4.學生在實習前必須建立學生實習強制保險制度,學校和實習單位應根據國家有關規定,為實習學生投保實習責任保險。一是學生自己購買的學生平安險;二是學校為實習學生購買的實習險;三是企業為實習學生購買的實習險。保險范圍應覆蓋實習活動的全過程,包括學生實習期間遭受意外事故及由于被保險人疏忽或過失導致的學生人身傷亡,被保險人依法應承擔的責任,以及相關法律費用等。6.頂崗實習和工學交替的考核結果記入實習學生學業成績,考核結果分優秀、良好、合格和不合格四個等次,考核合格以上等次的學生獲得學分,并納入學籍檔案。實習考核不合格者,不予畢業。合作企業接收學生實習比例達91.8%、企業提供的實踐教學設備總值43.5萬元。

            5.3 集團化辦學情況

            宜賓市教育和體育局依托我校組建的“機電職教”集團,目前已召開4屆年會,集團成員發展到全市12所職業學校、11家企業行業。職教集團成立以來,有效加強了集團成員之間的聯系和交流,不斷擴大集團規模;緊緊圍繞當地產業開辦專業,積極開展定向培養和訂單教育;推行“校企合作、產教融合、頂崗實習”高質量人才培養“專業+公司”新模式;共建校內外實訓基地;推動雙師型隊伍建設,促進院校企成員專業建設;推動了集團院校之間的合作辦學;整體提升了我市職業教育服務經濟社會的能力。

            6.國際交流合作

            爭取在學校十四五期間完成一所國際交流合作職業學校,在校生服務“走出去”企業國外實習時間人數100人,畢業生國外工作人數20人,實現國際合作育人、國際合作科研、在國(境)外組織擔任職務的專任教師5人,與我校合作開發課程標準數23門。

            7.社會貢獻

            7.1技術技能人才培養

            以服務產業發展為宗旨,以促進就業為導向,堅持“多元化辦學、科學化管理、市場化運作、親情化服務”的辦學思路,以創建為抓手,注重學校的品質、內涵、特色、創新發展,秉持客戶思維理念,突出創新驅動,強化教學中心地位,著力培養學生綜合職業能力和就業競爭力,努力把學校做精做強、辦出特色,用人單位滿意度高。

            7.2社會服務

            根據社會需求,積極開展各類培訓。先后開設了電工、家政服務、養老護理、育嬰師、汽車維修、餐廳服務員、數控車工、鉗工和洗工、計算機操作等培訓專業。項目多、內容實,時間、方式靈活,取得實效,深受學生及家長的歡迎。與區人力資源社會保障局合作,開展創業培訓和技能提升培訓,開展了葡萄種植、育嬰員、小龍蝦養殖、林下養雞技術、蔬菜栽培技術、農民工返鄉創業培訓和勞務品牌培訓等取得明顯成效。培訓人數達到了10250人次。為地方建設作出積極貢獻,受到了廣大市民的普遍贊譽。

            7.3對口支援

            對口扶貧資助學生,202110月,學校聯系區扶貧辦、就業局資助我校貧困學子1000余人,每人500元,共計約伍拾萬元人民幣。學校還對貧困生群體積極開展心理扶貧工作,培養他們的感恩意識,以后立志成才,回報社會。對他們開展有針對性的心理健康咨詢等活動,引導學生正確看待貧困,克服自卑心理,做生活的強者,成為真正的有益于社會的人。加強與學生、家長的溝通與交流,及時發現問題學生,防范于未然。抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和高貴的修養。與每一位學生都談一次心,建立朋友般的師生關系,平等對話,做到師生之間的相互悅納。開展形式多樣的主題班會,教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。

            7.4服務抗疫

            學校為有效預防和控制新型冠狀病毒感染肺炎疫情和落實相關精神,做到早發現、早報告、早隔離、早治療,有效控制疫情蔓延,減輕疫情危害。嚴把校門關(三碼聯查:健康碼、行程碼、接種碼、問詢、測溫、登記),堅持勤洗手、常通風、戴口罩、一米線等常態化疫情防控要求。對師生員工實行體溫一日三檢,嚴格請假報告、因病缺課(勤)和病因追查登記制度;做到保潔、保安、食堂等后勤保障人員的健康管理對重點人員進行核酸檢測;做到學校環境衛生不留死角,對教室、辦公室、宿舍、圖書館、報告廳、餐廳、廁所等公共場所按時規范消殺、開窗通風并做好相關登記制度。實行日報告,零報告,摸排準確,精準把握本校師生員工的行程軌跡,精準排查來自中高風險及關聯地區地區的人員及時上報數據。暫停一切不必要大規模聚集活動(含會議、比賽,演出等)做到應停必停,應緩盡緩。推進新型冠狀病毒疫苗接種宣傳和組織實施工作,建立疫情防控屏障。

            8.舉辦者履責

            8.1經費

            南溪職校2020年財政撥款共計7512.2751萬元。其中包含2020年職業教育財政生均撥款(區級)4550萬元;2020年中職助學金財政撥款185.59萬元;中職免學費財政撥款1329.71萬元;中職在校家庭經濟困難學生價格臨時補貼補助22.1051萬元;2020年教育類政策性項目省級補助資金預算,建檔立卡中職特別資助6.56萬元;2020年藏彝區“9+3”免費教育計劃補助資金57.3萬元;中職國家獎學金財政撥款7.2萬元;2020年教育附加財政撥款475萬元;2020年度第二批中等職業教育質量提升工程中央和省級獎補資金250萬元;2020年度第一批中等職業教育質量提升工程中央補助資金10萬元;汽車運用與維修專業多功能綜合性基地建設項目基礎設施配備費18.81萬元;2020年第二批中職基本辦學條件標準化建設補助600萬元;

            南溪職校2021年財政撥款共計7977.87萬元。其中包含2021職業教育財政生均撥款(區級)5110萬元;2021年中職助學金財政撥款181.44萬元;中職免學費財政撥款1184.69萬元;2021年藏彝區“9+3”免費教育計劃省級補助資金32.54萬元;中職國家獎學金財政撥款7.2萬元;2021年教育附加財政撥款475萬元;教師培訓經費(省級)3萬元;中職改善辦學條件獎補資金124萬元;中等職業教育質量提升計劃專項資金800萬元;全省技能大賽賽項補助60萬元。

            南溪職校2020年生均財政撥款均為8917/生、2021年生均財政撥款均為9127/生。

            8.2政策措施

            8.2.1體制機制改革。在區委區政府主導下,學校實施事業單位企業化運行模式,堅持全員競聘上崗,做到能上能下、能進能出,多勞多得、優質優酬,實現“要我干”到“我要干”的轉變,激發學校辦學活力。

            8.2.2堅持黨建引領。學校實行專業部管理制,并將支部建在專業部,發揮專業部黨支部的戰斗堡壘作用,深化“黨建+”品牌建設,形成“一支部一特色”的黨建品牌,落實黨的領導縱向到底、橫向到邊、全面覆蓋的工作格局。

            8.2.3深化產教融合。圍繞國家產教融合示范市、區建設,學校大力推進產教融合示范校建設,加大校辦企業培育力度,深化產教融合、校企合作,助力校企“雙元”育人。學校推行“專業+公司”的專業建設模式,即開辦一個專業、舉辦一個公司、助推一個產業、樹立一個品牌。學校自辦、引入企業共10家,把生產企業和車間建在學校內部,實現教室、車間、實訓基地的三結合,企業大師、工匠、校內名師的三融合,讓學生有足夠時間“真槍實彈”的在真實工作環境中培養操作技能,構建了“產、學、研、教、訓”利益同盟,形成了“前校后廠、校企一體”的校企合作、產教融合南溪職校模式。

            9.特色創新

                9.1高技能人才培養專業+公司模式的構建與實踐

            一、成果概述

            1.成果背景

            根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》、四川省人民政府《關于實施職業教育三年攻堅計劃的決定》(川府發〔200814號)、《教育部人力資源和社會保障部財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》(教職成〔20109)等文件精神,結合四川省經濟轉型升級的人才現實需求,2011年學校提出“以創建國示范為契機,加強專業建設提高人才培養質量,更好服務區域經濟社會發展”,嘗試性的提出,自辦企業服務專業建設,支撐專業發展。經過調研、咨詢、論證和全校大討論,全校上下就踐行“開設一個專業、創辦一個企業、助推一個產業,樹立一個品牌”理念達成了共識,經過幾年的不斷探索與實踐,形成了高技能人才培養“專業+公司”模式。

            2.成果解決的問題和意義

            成果針對職業教育產教融合、校企合作人才培養過程中存在的校企合作中企業內生動力不足的問題、學習內容與崗位技術需求脫節、專業技能培養達不到行業標準等突出問題,探求解決問題的理論機理、長效機制。

            職業教育辦學實踐中,重視和提倡產教融合,已形成共識。但是,無論從社會宏觀環境,還是從職業教育環境看,我國職業院校上述問題普遍存在,其主要原因之一是產教融合的底層架構邏輯不清,難于理順教育界和產業界的合作關系、強化職業教育的類型特色;主要原因之二是機制不暢,難以推動產教融合從發展理念向制度供給落地,完成從概念改革到教學實現。因此,本成果的探索與實踐對推動職業教育產教融合、校企合作根本性變革具有重大理論價值和實踐意義。

            3.成果簡介

            為適應新技術、新業態對高技能人才的需求,針對校企合作中企業內生動力不足、學習內容與崗位技術需求脫節、專業技能培養達不到行業標準等問題,20119月,我校上下就踐行“開設一個專業、創辦一個企業、助推一個產業,樹立一個品牌”達成共識,以培養具有“高超動手能力、突出創造能力、極強適應能力”的高技能人才為目標,依托創建國家中等職業教育改革發展示范學等多項國家、省級項目展開研究,形成了獨特的高技能人才培養“專業+公司”模式。

            1)基本內涵

            以“專業鏈、產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈五鏈聯動為牽引、“校企一體化育人”為主線,構建共生發展的造血式校企命運共同體;依托“共同體”,開展“共構平臺、共建資源、共創模式、共組團隊、共同管理、共施培養、共同評價、共承服務、共促發展”的“九個共同”全方位雙元育人,形成了學校與企業合一、專業標準和崗位標準合一、學校教師與企業師傅合一、生產車間和教學場所合一、教學過程與生產過程合一、作業與產品合一、學校評價和企業評價合一、學生與員工合一的“八個合一”產教融合人才培養生態模式。

            2)主要特色

            以體制機制創新作為深化產教融合突破口,構建“引企入校”“在校辦企”“雙崗雙薪”“互培互聘”等共建共創共享機制,使專業與公司結伴成長,實現人才培養學校獨角戲到“校企一體化育人”的蛻變;

            以公司產品為主線,將產業先進技術元素、1+X證書、勞動精神、工匠精神等融入課程體系,重構基于企業真實項目模塊化課程體系,校企開發優質教學資源,實現學生崗位能力的系統培養;

            ③打造集教、學、做、產、研、服、創“七位一體”的公司生產環境,使學生在真實生產環境中學習,在生產活動中師生共同創新創造,促進學生創新創造能力提升;

            建立“企業產品質檢”為特征的多元質量監控和評價體系,雙重導師帶徒弟,真題真做、真題再做,使學生既有突出的崗位能力,又具有較強的崗位遷移能力和職業發展潛力。

            實踐成效顯著:引進3家、創辦5家公司,6個專業實施了“專業+公司”模式,直接受益學生1萬余名,產生標志性成果國家級98項、省級89;成果在“首屆西部職教論壇”等會議作分享,吸引2016年省職成教工作現場會100余名專家到校參觀,先后被中國教育電視臺等20多家媒體爭相報道,引起國內職業教育界廣泛關注,被全國100余所院校學習借鑒,其中貴陽中山科技學校等20余所學校直接應用本成果,在職業院校產教融合方面產生了重大影響。

            4.成果發展歷程

            1)研究階段2011.9-2015.12

            20119月學校就校企合作內生動力不足等問題開展了大量調研,在爭創國示范校過程中提出了“專業+公司”教育模式來解決這些問題。2014年,“專業+公司”教育模式通過教育部的驗收,取得了豐碩成果,建成國家改革示范校、全國職工教育培訓示范點等。201512月,所有依托研究項目全部結題,項目組整合材料,形成了《高技能人才培養“專業+公司”模式》完整實施方案,并著手在校內外實踐檢驗和推廣。

            2)檢驗與推廣階段(2016.1-2021.4

            在檢驗和推廣階段,成果在校內多個專業開展實施,同時獲得多個國家級和省級項目的資助,如全國首批1+X試點校、省級示范專業、省級重大研究改革項目等,成果依托這些項目不斷檢驗完善,取得了顯著成效,并在全國同類院校進行推廣應用,發揮了示范和引領作用。

            5.成果依托的國家和省級相關項目

            1 依托的相關項目一覽表

            2.凝練了“九個共同”長效機制

            將長效機制作為“專業+公司”模式實施的核心保障,建立了“共構平臺、共建資源、共創模式、共組團隊、共同管理、共施培養、共同評價、共承服務、共促發展”的“九個共同”長效機制,實現了教師在學校與公司的雙向流動、學生在學校與公司的身份融合,機制既平衡了學校與公司的利益,又激活了公司參與辦學的活力,促進了公司支撐專業的可持續發展。

            共構平臺:學校向政府申請,采用企業化運作,實施年薪制等措施,允許老師承擔公司法人、公司任職,共搭“專業+公司”平臺。

            共建資源:學校和公司通過共同承接項目等途徑,共同建設研發中心、實訓基地、創客空間、大師工作室等,共同開發工作手冊教材、培訓資源包等人才培養資源。

            共創模式:先后創設了“訂單”培養、數控專業的“一廠一線一中心”和汽車專業的“一校一店一中心”模式、產業學院模式等,最終凝練成“專業+公司”模式。

            共組團隊:建立“共培互聘、雙崗雙薪”機制,實現學校和公司員工交叉任職,形成教師、技術人員、公司現場專家、HR專家等構成的教學、項目實施團隊。

            共同管理:通過形成統一的思想、理念、觀念,保障教育上的一致性和連續性,交叉任職共同負責教育管理工作,參與教學工作的全過程、全環節管理工作。

            共施培養:通過共同制定人才培養方案、制定教學計劃、開發課程教材、建設師資隊伍、組織教育教學、開展教育教學研究,形成了學校與企業合一、專業標準和崗位標準合一、學校教師與企業師傅合一、生產車間和教學場所合一、教學過程與生產過程合一、作業與產品合一、學校評價和企業評價合一、學生與員工合一的“八個合一”產教融合人才培養生態模式

             

            共同評價:構建“畢業作品”為載體的終結性專業技能考核實施辦法以及形成用企業要求命題;多維度采集綜合素質評價指標,共同分析信息、數據,為學生、學生家長、學校、專業、行業、企業提供學生的綜合素質評價結果和建議。

            共承服務:利用專業、企業的資源和優勢,共同開展各級各系統下達的培訓任務、企業員工的繼續教育、技術培訓,實現了通過專業的發展助推產業的形成和發展。

            共促發展:雙元育人實現學生軟技能和硬技能同步提升,取得多個省級重點專業、示范專業和全國優質名專業、省級名實訓基地,校企增強了企業的研發能力和產品的科技含量以及產品的附加值,共同促進了學生、專業、公司共發展。

            3.開發了企業真實項目模塊化課程體系

            遵循“能力本位、德技并重”的理念,引入產業先進技術元素、“1+X”認證課程、公司承接的真實項目、優秀產業企業文化、勞動精神、工匠精神等融入課程體系,重構了基于真實職場的企業真實項目模塊化課程體系;重新梳理了各個專業的知識點、技能點、職業素養點,校企共同開發了一批優質教學資源,實現了教學內容與行業需求的緊密對接;以我校與科誠機電廠合作專業數控技術應用為例見圖3,重新梳理了專業193個核心知識點、147個核心技能點、29個職業素養點,先后共編制7本項目化教材、10本項目化實訓指導書,3門校級精品在線開放課程。

             

            4.建立了“企業產品質檢”為特征的多元質量監控和評價體系

            “企業產品質檢”為特征的多元質量監控和評價體系即將畢業標準方式按照企業產品線的形式,每個節點由校企雙方質檢合格方能通過。畢業標準包括思想品質、學科知識、技能水平等多個方面若干指標。其中思想品質的評價通過“德育評分”;專業知識評價采用“彈性學分制”,推行1+X證書制,學分互認、互換等;技能水平評價采用“畢業作品”模式,如數控技術應用專業以科誠廠的產品為載體,隨機抽取一個零件,學生將此零件通過測量、繪圖、編程、加工出作品,再將這個作品替換產品上相同的零件,如果產品能正常使用,畢業作品方為合格。

            5.打造了一支業務精湛教學創新團隊

            建立“共培互聘”機制,實現學校教師進企業鍛煉,從事項目研發和技術服務,企業工程師到學校參與教學;建立“雙崗雙薪”機制,讓學校教師愿意進入企業兼職、掛職,企業工程師樂于教學。近年來,獲特級教師1人、國家優秀教育工作者1人、省優秀教師2人、四川省突出貢獻專家1人、省勞模1人、市勞模2人、宜賓市突出貢獻優秀專家3人等,引進老牌軍工企業名匠23人。

            6.形成了“閉環式”專業技能培養系統

            通過組建校企互通、交叉任職的結構化師傅團隊,“八個合一”建立“理論課堂-真實項目實訓-公司崗位”反復循環的“閉環式”專業技能培養系統,學生以“準員工”的身份,不出校門就能參與企業生產、技能訓練,感受公司文化、職業素養,更好地適應企業、社會的需求;在訓練過程中,師傅首先引導徒弟去理解項目需求、設計解決方案和實施步驟,然后設置階梯,引導學生去探索達到目標的途徑,既培養學生對項目深入理解、解決方案提供等能力,又鍛煉學生創新思維,從而促進學生創新創造能力的形成;使學生既有突出的崗位能力,又具有較強的崗位遷移能力和職業發展潛力。

            三、主要創新點

            1.模式創新——建立高技能人才培養“專業+公司”模式

            首創提出 “高技能人才培養‘專業+公司’模式。以“產教融合、協同育人、能力本位、德技并重、因材施教、知行合一”為理念,創辦在法律上、利益上、責任上、行為上明確服務專業發展的校辦企業,實現專業和公司深度交融,形成學校育人效益和企業經濟利益協調統一、相互支撐、相互促進的命運共同體。以此為平臺,開展“校企一體化”協同育人,通過依托公司的真實項目,重構課程體系,開發專業核心教材,開展“閉環式”的“現代學徒制”人才培養,真正做到人才培養 “接地氣”。為產教融合、校企合作提供了新藍本。項目組先后發表相關教研論文13篇,創新并豐富了產教融合、校企合作人才培養理論。

            2.機制創新——建立“專業+公司”長效機制

            通過“共構平臺、共建資源、共創模式、共組團隊、共同管理、共施培養、共同評價、共承服務、共促發展”“九個共同”的運行機制、“校企互通、交叉任職、雙崗雙薪”的團隊建設、“企業產品質檢”為特征的專業技能評價方法和多元評價體系等機制的建立,平衡了校企雙方權益,公司全過程、全方位、全周期參與人才培養,專業反哺公司發展,實現了“由產至教,由產治學,產教深度融合”的育人新范式,突破了企業難以深入參與職業教育人才培養的瓶頸。

            3.實踐創新——打造產教融合人才培養新生態

            通過落實 “組合式激勵”政策,建立“專業+公司”校企命運共同體、構建“校企一體化”育人平臺,基于真實職場重構真實項目模塊化課程體系,開發了一批校本教材、案例庫、課程等優質教學資源,建立“理論課堂-真實項目實訓-公司崗位”反復循環的“閉環式”培養系統,建成集教、學、做、產、研、服、創“七位一體”的各級各類研發服務平臺19個,采用企業產品質檢的方法構建“以畢業作品為載體的專業技能評價方式”,使學生的技能評價真實、有據、可信、有用,實現了產教融合“閉環式”精準育人。

            四、應用與推廣

            1.校內應用成效顯著

            引進3家、創辦5家企業在數控技術應用、汽車運用與維修等6個專業開展“專業+公司”人才培養,占學校招生專業總數的60%,直接受益學生超過1萬人,孕育全國職業院校技能大賽、教學能力大賽、專利、勞動模范、優秀專家、技能標兵等師生成果國家級98、省級89;將公司價值取向、7S管理等要求與專業素能拓展、職場晨訓等融為一體,拓展了德育平臺,壯大了學校德育陣地,近5年學生獲得市級以上各類先進集體69個及先進個人628人次;人才培養質量顯著提升,近5年畢業生一次性就業率穩定在96%以上,對口率提升至98%,企業對畢業生認可度超過90%;校企聯合開發一批特色校本教學資源,其中10門精品在線開放課程、公開出版教材10部、活頁式校本教材14部。

             

            2.企業認可度高

            5年,“6個專業+8家公司”年均面向政府、行業、企業員工開展培訓 1 萬人次,其中專門組建技術團隊為宜賓恒旭公司提供技術服務,開展“新型墻材技術”訂制班,解決企業專利轉化和技術推廣所面臨人才問題,全面提升了區域勞動力素質;累計互派76人參與實踐專業教學資源開發和社會服務項目,促進了專業和公司內部技術技能積累及傳承;公司工程師全程參與各個專業“1+X”證書培訓和考核,聯合師生申報各類專利165項(授權發明1項、實用新型64項、外觀26),并實現了專利成果轉化,其中“緊固器材在自辦企業科誠機電廠批量生產,產品暢銷國內外,年產值超過2500萬。

            3.示范引領輻射廣

            5年,成果多次應邀在“首屆西部職教論壇”等會議上作報告分享,吸引100余名參加2016年南溪召開四川省職成教工作現場會的領導、專家、新聞記者等到我?,F場考察觀摩并給予高度評價;先后吸引全國各地100多所院校前來調研交流,其中重慶立信職業教育中心、南充營山職業技術學校、貴陽中山科技學校等20余所學校直接應用本成果,在職業院校產教融合、校企合作方面產生了重大影響。學校先后獲評國家級改革示范校、全國首批1+X試點院校、全國職工教育培訓示范點,首批省級現代學徒制試點單位、省級職業學校教學“診改”試點學校等,改革成果先后中國教育電視臺、西南商報、四川教育頻道等20多家媒體報道,引起國內職業教育界廣泛關注。此外,依托合作公司“成都市風向標汽車技術服務有限公司”在四川交通職業技術學院等11所院校開展了“專業+公司”模式的人才培養,促進了成果推廣和應用。

            9.2中職學生品德素養自主提升“6度培育”體系

            201412月,教育部印發了《中等職業學校德育大綱(2014年修訂版)》,為落實大綱要求,南溪職業技術學校以“立德樹人”為根本,以“自主提升”為切入點,依托國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃、宜賓市南溪職業技術學校“十三五”發展規劃、中職學生品德素養自主提升的實踐研究,重構了中職學校德育工作范式,形成由“四維構建、三維目標”引領,包含“實踐活動、提升路徑、助力系統、評價模式”四個方面在內共六個維度的中職學生品德素養自主提升培育體系,該體系創新提出“三維目標”,在“知情意行”四個維度框架下系統設計育德實踐活動、借力七項助力系統、實施“品德分銀行+”多元化評價。該體系踐行全員、全程、全方位育人,應用于學校六大學部的人才培養中,提高了中職學生自主提升自身品德素養的意識,品德素養顯著提升;開發了學校創新德育的潛能,辦學水平明顯增強,獲得社會廣泛贊譽。

            一、成果解決的主要問題及方法

            (一)成果解決的主要問題

            1學生自主提升意識淡薄,缺主動性

            長期以來,中職學生學習目標模糊、紀律松散、進取心不足、缺乏自主學習的意識,入學后違紀次數較多;參加省市中職學生質量監測考試各類成績不理想;參加各種比賽較少、獲獎等級不高、人次較少,就業率和穩定率偏低。

                2.學校德育實踐活動無序,缺規范性

            德育實踐屢有活動開展,如“小組長負責制”活動、學生社團活動、青年志愿者活動等,但沒有構建系統規范的活動體系,呈現無序狀態。從長期發展角度來看,無法達到德育活動的預期效果,不利于學校德育工作實效的提升。

            3.學校德育評價模式傳統,缺針對性

            傳統的中職學校德育評價方式,向普教模式靠攏,只注重書面測驗、考試等常規量化評價;班主任是唯一評價主體,忽視了評價主體可以多元化,例如學生本身和社會行業,缺乏突出中職特色的針對性評價模式。

            (二)形成的過程與方法

            1.形成過程:

            在學校建設過程中,發現中職學生的品德培育出現了以上三種較為典型的問題,學生的育德主體為“教師”這一單一群體,學生缺乏自主提升意識和主動性,學校其他群體(如專業教師、后勤宿管等)沒有途徑和機制參與到對學生品德培育的過程中,于是2012年學校啟動國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作,堅持崇德尚技育人,努力打造職教名校;2013年,學校以“立德樹人”為根本,形成三成三品德育品牌;2014年,國家中等職業教育改革發展示范學校建設通過驗收;2015年,學校大德育工程啟動;2016年,學校校園文化建設“十三五”專項規劃出臺,逐漸形成中職學生品德素養自主提升“6度培育”體系并實踐,實現全員、全過程、全方位育人。

            2.主要方法:

                1榜樣力量指引,目標明確化:解決學生意識缺乏主動性的問題

            在“知、情、意、行”四個維度的引領下,以培養“五星學生+文明公民+合格準員工”三種身份素養為一體的中職學生品德素養提升目標。通過評選和表彰“五星學生”、“文明公民”、“合格準員工”,并大力宣傳,使榜樣力量帶動其他同學進步,實現學生之間的相互影響和促進,增強中職學生提升自身素質的主動性。

            2)活動主題連貫,體系健全化:解決德育活動缺乏規范性的問題

            采用“三年一貫”漸進方式,以學期為周期,主題教育細化至學月,每月形成涵蓋誠信、懼難、習慣、責任、自信、感恩、安全等主題活動,同時以重要節慶日為契機,開展具有特色的一體化德育教育實踐活動;以學年為周期,固定時間開展全校德育節,融入手抄報評比、黑板報評比、價值觀教育、七色花信箱等多種形式的德育活動。通過根據學生身心發展和職業需求系統化設計德育實踐活動,進一步提升中職學生的“軟技能”,促進中職學生全面發展。

            3)評價主體多元,方式新穎化:解決評價模式缺乏針對性的問題

            構建“品德分銀行+” 多元化評價模式,由“學生、學校、企業”三方主體共同進行評價,考察“紀律管理、衛生管理、宿舍管理、考績管理、頂崗實習”等多方面評價指標,由學生自己通過“儲戶”自主兌換、存儲、查詢、管理,根據評分細則進行加分或減分,每個學期結束所得分數即為班級的量化考核得分和學生本學期的操行量化考核得分,形成具有中職特色的德育評價模式,激發中職學生自主提升優良道德品質的內在動力。

            二、成果的主要內容

            (一)認識性成果

            1.目標維度

            創新提出“五星學生+文明公民+合格準員工”三種身份素養的德育目標,用目標來激發學生內在動力、引領實踐活動,逐步實現學生品德素養的“自主”提升,塑造具有“五星學生+文明公民+合格準員工”三種身份素養的學生。

            “五星學生”目標:根據中職學生在校內的學習、工作、生活各種表現,從“文明、勤奮、創新、技能、藝體”五個方面考察學生愛校愛班、尊師敬老、團結友善、好學進取的優秀品質。

            “文明公民”目標:綜合中職學生在學校和社區實踐服務表現,從愛黨愛國、遵紀守法、明禮誠信、樂善好施等方面考察中職學生的道德品質和文明行為。

            “合格準員工”目標:依據中職學生在企業工學交替、頂崗實習的實際表現,從社會責任感、團隊精神、工匠精神和實踐能力等方面考察學生愛崗愛業、勤儉自強、創新奉獻、吃苦耐勞等精神品質。

            2.構建維度

            以“知、情、意、行”四個維度為導向建構中職學生品德素養自主提升的路徑和方式。

            “知”:通過黨團課教育、道德大講堂、品德課程、編撰德育讀本等方式,強調教師引領作用,提升學生對品德素養培養的認知能力,正確認識、判斷和評價“是非、善惡、美丑”,達到理解和掌握道德規范及其意義的認知培養目標。

            “情”:通過德育節、經典誦讀、唱響校園、自主結算品德分等活動,發揮教師引導作用,實現中職學生道德情感升華,對社會道德思想和行為愛憎分明,達到進行道德判斷時內心體驗的情感培育目標。

            “意”:通過拉練勵志、軍事訓練與管理、班級小組化管理等項目,凸顯學生主導作用,磨練中職學生道德意志,增強學生理智權衡、解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量,達到為實現道德行為作出自覺努力的意志培育目標。

            “行”:通過志愿者服務、社團活動、崗位實踐等舉措,強化學生主體地位,外化中職學生對他人、社會和自然作出的行為實踐,達到將內在科學、正確的道德認識和情感對應到外部行為和表現的行為培育目標。


             

             

            (二)操作性成果

             1.路徑維度

            “三階進級”自主德育促進模式通過“教師-學生”、“普通學生-星級學生-五星學生”之間的交互影響,構建閉環式的、科學的自主育德內循環系統,打通中職學生自主提升無路徑的堵點。    

            “第一階”以教師為引領,通過教師進行黨團課教育、道德大講堂,學校舉辦德育節、進行軍事化,學生參與工學交替等方式,提高學生思想道德的認知能力,樹立正確的人生觀、價值觀,逐漸培養學生對“三維目標”的認知和認同。

            “第二階”以教師作引導,參照“三維目標”,通過校園主題參悟式活動、社區志愿者服務等活動,提高學生專業能力、樹立大局觀念、強化服務意識,培養星級學生,如勤奮之星、文明之星等。

            “第三階”以學生為主導,通過評選和表彰“五星學生”、“文明公民”、“合格準員工”,以達到“三維目標”的學生為榜樣,大力宣傳優秀學生事跡,榜樣示范,熏陶普通學生。

            該路徑形成“雙線”模式,實現“三階進級”。第一條線由教師主導向學生主導轉變。對于普通學生,發揮教師主導作用,通過建立專業部管理團隊、立德班主任工作室、中職學生文明行為標準、德育成績評分機制,開展德育品德實踐活動,從“知情意行”四個維度促使普通學生達到“三維目標”;對于星級學生,結合學生當前在達成“三維目標”存在的問題,教師有針對性地進行引導與輔導;對于五星學生,充分宣傳此類學生的優秀典型事例,實現用學生引導學生的轉變。第二條線引導學生實現進階式全面發展。通過將學生劃分為三個階段、三個星級的方式,激發低星級學生在自主育德過程中形成自我預警和危機意識,向更高星級學生進步的競爭意識和動力。

              2.助力維度

            結合國家對于中職教育的要求和學校實際情況,通過成立立德班主任工作室、專業部管理團隊、班主任團隊、科任教師團隊、安保宿管團隊、學校自治管理委員會、專業部學生會七個團隊,著手從“學生自我助力(見案例)、教師加持助力、后勤保障助力”三個層面、七個方向協同助力培養中職學生品德素養“自主”提升能力。

             

            3.活動維度

            根據中職學生的認知和身心發展規律,采用“三年一貫”漸進方式,以學期為周期,按月開展以“誠信、習慣、責任、自信、感恩、安全”等為主題的特色德育教育實踐活動;以學年為周期,開展融“德育節、藝術節、技能節、體育節、書香節”和“新春文藝晚會”的“五會一節”活動,使德育實踐活動不再泛化,具有較強的系統性,實現“三維目標”的培養。

             

             

            同時采用“立德班主任工作室、班主任、學生會、宿管”四維立體育人方法,立德班主任工作室和班主任每周定期開展三次不同主題德育班會;專業部開展“彩石大講堂”、“工匠苗圃”、“學為人師”等不同方式的德育大講堂;學校社團開展學生業余興趣培訓,組織學生每周一次參與社區便民服務、社區志愿者服務;在寢室管理中以樓層為單位,每學月開展一次文明寢室評比,每周定期開展寢室內務整理比賽等,從理論、思想、情感、行為方面進行學生的德育教育,進一步提升中職學生的“軟技能”,促進學生身心健康發展,實現三全育人。

            4.評價維度

            創建“三方參與、雙元互動”的“品德分銀行+”評價管理模式,以“品德分銀行”為評價載體,以“紀律管理、衛生管理、宿舍管理、考績管理、頂崗實習”等方面為評價指標,通過“學校、企業、社區”三方主體共同評價,考察學生的道德規范、核心素養、職業素養,實現德育量化與學生成長記錄相結合,以“評”促進中職學生品德素養自主提升。

             

            “品德分銀行+”模擬銀行工作模式,由學校成立品德分銀行總行,制定品德分銀行相關管理制度和監督制度,由優秀學生干部輪流任職總行長;班級成立分行,班級分行長根據評分細則對學生的“道德資金”進行核算,文明行為記為收入(加分),不文明行為記為支出(減分),每個學期結束所得分數即為班級的量化考核得分和學生本學期的品德素養分;學生自己通過“儲戶”自主兌換、存儲、查詢、管理自己的“道德存款余額”,作為品德素養評定的重要依據;所有德育管理人員可通過“學生二維信息碼”,對學生進行全方位評價。

            畢業時累計儲蓄額評為基本儲戶和銀卡會員的學生,學校準予畢業并負責安置工作;平時評為負債儲戶,由班級分行行長當月向家長電告情況;畢業時仍為負債儲戶,學校不予發放畢業證。這種新穎的多元化評價模式激發了學生自主提升優良道德品質的內在動力,更好地適應社會發展對職業教育的需求。

            三、成果應用及效果

            (一)學生品德素養自主提升效果顯著,育人實效增強

            1.學生德育成績提升
            2017級學生為例,通過連續32018-2020年)的德育測評,學生德育成績及格率由2018年的53.1%增長為2020年的76.18%,增長23.08%;2018級學生的德育成績及格率相對2017級明顯提升,由進校之初的60.85%上升至90.10%,增長29.25%。 

            學生活動獲獎增多。近三年,在國、省、市、區組織的各項技能大賽、文體活動中獲獎學生人數和人次增長了156人,其中,獲國家級獎項5,省級獎項57。    

            學生就業情況向好。2016、2017、2018連續三屆畢業生就業率達96%以上,優質就業率接近七成,從64.15%升至69.13%。就業穩定率上升至90.73%,用人單位滿意率攀升至99.13%。   

            (二)學校德育特色逐漸形成,德育品牌凸顯

            物化成果。依托本成果的實踐,精編了一本自主體驗育德校本讀物——《德承孔孟,技效班庖》;形成德育研究成果省級一等獎論文3;“中職學生品德素養自主提升‘6度培育’體系的實踐研究”獲宜賓市教育科研課題研究階段成果二等獎。       

            學校獲獎。2014年以來,學校先后獲“四川省文明單位”、四川省“五四紅旗團委”等省級及以上榮譽6項,獲宜賓市“社會主義核心價值觀示范校園”、宜賓市“德育工作先進單位”等市級榮譽8項,獲南溪區“黨建示范校”等區級榮譽14項;2020年6月,四川省教育廳向社會鄭重推薦了包括我校在內的全省25所優質職校。  

            教師提升。2014年以來,獲教師個人榮譽35、團體榮譽39,其中在四川省中職學校班主任業務能力大賽中,何祖權、覃麗、李茂林三位教師相繼獲得一、二、三等獎,教師張麗被授予“四川省教書育人名師”稱號,學校德育教師團隊獲宜賓市教學能力大賽獲第一名。

            (三)獲得了社會廣泛贊譽,示范效應逐漸推廣

            廣泛關注。上海市嘉定區政企代表團、廣東四川商會、宜賓市教體局、宜賓職業技術學院、江安職校、巴中市職業中學等多家高職、中職學校來我??疾鞂W習。

            領導肯定。省教廳副廳長張瀾濤到我校調研,對我校在職業教育改革、德育建設等方面取得的成效表示充分肯定。我校選派25名學生參加“2020年全省抓項目促投資工作會議”禮儀接待服務,獲得參會省、市領導高度贊譽。

             

            媒體關注。中國教育電視臺《全國教育新聞》、四川電視臺科教頻道《魅力職教》先后對學校的德育工作、“五星學生”的評選與表揚工作等作了專題報道。四川教育報刊社主管和主辦的《當代職校生》刊登了我校德育主題活動--“四川省宜賓市南溪職業技術學校:愛是互相給予”一文,受到多家刊物收錄轉載。騰訊網、搜狐網、四川教育新聞網、四川教育在線、川教之聲、宜賓電視臺、宜賓新聞網對我校德育大講堂、德育節等活動進行了宣傳報道。

            四、成果的創新點

            (一)德育培養目標創新:形成“三階段身份”培養目標,實現學生品德素養階段式自主提升

            本成果立足中等職業教育人才培養,創新提出培養 “五星學生+文明公民+合格準員工”三階段身份為中職學生德育培養目標。即培養在校生成為文明、勤奮、創新、技能、藝體方面表現優秀的“五星學生”;培養實習生成為具有社會責任感、團隊精神、工匠精神和實踐能力的“合格準員工”;培養職業人成為具有良好道德品質和文明行為習慣的“文明公民”,中職學生從在校生到企業實習生再到進入社會成為職業人,完成“三階段身份”培養。最終實現中職學生品德素養階段式自主提升。

            (二)德育培育路徑創新:形成“育德雙循環”培育路徑,實現學生品德素養漸進式自主提升

            本成果踐行三全育人,建構學生品德素養自主提升的“育德雙循環”路徑。內循環“主體”系統:由教師主導-教師引導-學生主導實現“三階進級”;外循環“輔助”系統: “三年一貫”系統品德素養實踐活動、“七向協同”多元助力系統相互融通,輔助學生自主育德。最終實現內外雙循環相互促進的中職學生品德素養漸進式自主提升。

            (三)德育評價模式創新:形成“品德分銀行+”多元評價,實現學生品德素養累積式自主提升

            本成果通過系統三步構建法,創建了“三方參與、雙元互動”的品德分銀行評價模式。第一步,構建一榮俱榮、一恥俱恥的個人和班集體“共贏式”德育評價機制;第二步,成立德育分銀行總行、分行和儲戶,儲蓄美德和累積學生“道德資金”;第三步,建設“品德分銀行服務大廳”實體交流平臺,“學生、學校、企業”三方主體共同進行評價。最終激發學生品德素養自主提升驅動力,實現中職學生品德素養累積式自主提升。

            10.面臨挑戰和改進措施

            10.1挑戰

            10.1.1產教融合、校企合作力度不夠。除4個專業外,其余專業與三江新區企業的合作僅僅停留在學生實習階段,專業建設與發展還需要進一步加強溝通,形成有效互動的“雙贏”關系。

            10.1.2專業設置與產業布局匹配度不夠?,F有專業設置多數為職業學校傳統重點發展專業,需要通過對宜賓市重點發展產業和新興產業的調研、論證后,盡快開設新專業或改造老專業,以提升服務區域產業發展能力。

            10.1.3辦學條件不能滿足學校高質量發展需要。隨著辦學規模的不斷增大,學校占地面積、建筑面積等硬件條件已不能滿足辦學需求。隨著國家對人才培養質量標準的提高,實訓基地、師資隊伍還需要進一步加大建設力度。

            10.2措施

            10.2.1搶抓機遇,補短板。圍繞四川省“名學校名專業名實訓基地”建設,學校加快融入宜賓國際高職園區、三江產業園區,著力推進分校建設,校企共建實訓基地,助力學校提質培優。

            10.2.2注重培育,促融合。圍繞國家產教融合示范市、區建設,學校大力推進產教融合示范校建設,加大校辦企業培育力度,深化產教融合、校企合作,助力校企“雙元”育人。

            10.2.3搭建平臺,樹品牌。圍繞成渝地區雙城經濟圈教育副中心建設,學校積極對接成渝兩地優質院校、企業共建共享優質資源,主動參與到智能制造高職院校建設中,助力宜賓職教品牌建設。

             

            1   中等職業教育質量數據表

             

            序號

            指標

            單位

            2020

            2021

            1

            思想政治課專任教師數

            11

            11

            2

            德育管理人員數

            9

            25

            3

            名班主任工作室數

            0

            0

                  其中:國家級

            0

            0

                        省級

            0

            0

                        地市級

            0

            0

            4

            思想政治課教學創新團隊

            0

            0

                  其中:國家級

            0

            0

                        省級

            0

            0

                        地市級

            0

            0

            5

            思想政治課示范課堂數

            0

            0

                  其中:國家級

            0

            0

                        省級

            0

            0

            6

            就業單位對畢業生職業素養的滿意度

            %

            91.2

            92.3

            7

            就業單位對畢業生職業技能的滿意度

            %

            88.97

            90.34

            8

            體育課專任教師數

            13

            15

            9

            美育課專任教師數

            21

            22

            10

            學生文化基礎課合格率

            %

            70.33

            71.57

            11

            學生體質測評合格率

            %

            97.86

            98.04

            12

            畢業生總數

            1840

            2057

            13

            就業(含升學)人數

            1794

            2015

            14

            在規模以上企業就業人數

            451

            418

            15

            在中小微企業就業人數

            190

            184

            16

            畢業生專業對口就業率

            90.63

            97.67

            17

            通過職教高考升學人數

            278

            334

            18

            通過對口單招升學人數

            950

            1192

            19

            通過中本貫通升學人數

            0

            0

            20

            通過中高貫通升學人數

            115

            90

            21

            通過技能拔尖人才免試升學人數

            1

            3

            22

            升入本科院校人數

            60

            134

            23

            升入高職高專院校人數

            1284

            1485

            24

            其他升學人數(含留學、成人教育、自學考試)

            0

            0

            25

            全國職業院校技能大賽學生獲獎數

            0

            5

            26

            全國職業技能大賽學生獲獎數

            0

            0

            27

            職業技能等級證書(含職業資格證書)獲取人數

            461

            824

            28

            全日制在校生數

            6461

            6998

            29

            生均校園占地面積

            平方米

            19.07

            33.2

            30

            生均校舍建筑面積

            平方米

            11.48

            20.68

            31

            生均教學儀器設備值

            5821.53

            6506.91

            32

            年生均財政撥款

            8917

            9127

            33

            紙質圖書數

            193830

            214280

            34

            電子圖書數

            10000

            12000

            35

            校園網主干最大寬帶

            Mbps

            1000

            1000

            36

            教職員工額定編制數

            310

            310

            37

            教職員工總數

            352

            364

            其中:專任教師總數

            295

            306

            38

            生師比

            /

            19.88/1

            19.97/1

            39

            雙師素質專任專業教師總數

            130

            142

            40

            合作企業教師實踐基地數

            13

            16

            41

            高級專業技術職務專任教師占比

            %

            33.78

            28.1

            42

            碩士研究生及以上學歷教師占比

            %

            3

            3

            43

            企業提供的實踐教學設備總值

            萬元

            43.5

            43.5

            44

            合作企業接受學生實習比例

            %

            89.6

            91.8

            45

            生均企業實習經費補貼

            3000

            3000

            其中:生均財政專項補貼

            0

            0

             

             

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